围棋创作故事 3
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第七则故事 武器大师
第八则故事 信心
第九则故事 以讹传讹
第七则故事 武器大师
有一群小朋友很努力的下围棋，
但是每次比赛的时候，就是会遇到困难！
就是会卡关。
所以去找老师。
老师就帮他分析一下！
原来啊！
小明他布局很成功，但是中盘攻杀的时候，他不知道要断别人，还是先补自己？
有时候棋形已经很完整，还在补！
浪费的一步棋，让对方赚了一手，动作太慢！
另外一些时候，是杀人的手法不对，选错了位置！
小天布局跟中盘都很厉害！
可是官子收束的时候，不知道为什么收着收着就输了。
所以才需要加强官子，先后手、大小的概念。
说到小东东，小东东他的中盘很厉害，官子又好。
但是 布局的时候，不知不觉就落后对方了，他自己都没有感觉。
所以对不同的小朋友，要有不同的强化方向。
但是前提是，
必须要知道小朋友的哪一个地方，需要加强。
所以来找老师吧！
为什么这一则故事，是武器大师呢？
以前有一位刀客很厉害！
可是出去江湖比武，常常打输！
他来问老师，老师告诉他:「你拿长刀不适合，你要拿短刀！」
又有一位枪客的枪法很威猛！
可是在武林上打滚的时候，常常失利！
带他去找老师，老师说:「你的枪太短了，拿长枪！」
更有一位使用九节鞭的高手，总是先把对手打得大败，最后却被逆转！
大家都很喜欢找他，因为不管过程如何惊心动魄，最后一定可以反转！
对手都带着幸福的笑容，来找他过招；这般心境，该是何等辛酸？
带他去找老师，老师说:「你的鞭太长了，拿三节棍！」
大师会依学生不同特性，建议他们改变自己武器
围棋教学同样也会针对小朋友，不同特性，协调各项能力，
给出合适的建议。
第八则故事 信心
有的小朋友，最近一段时间的下棋经验
对决比自己高1组的 会败
对决比自己低1组的 会赢
但是跟自己同组交手的经验，比较少。
这时候
他对决高手时候的 无力感
跟
他对决低手时候的 顺手感
就
让他产生 混乱的感觉
就有点像是，
如果有一个小朋友，一直台北台中高雄北中南，
到处的转换学校。
他到比较 自由学习的班级，就会学到自由学习。
他到一直比较按表操课的学校，学到按表操课。
所以在不同的环境中，他就会混淆？
但他自己的价值观跟读书方式还没有确定。
怎么办？
那这时候就会请一个有丰富教学经验的人，
陪孩子玩一些有教育意义的小游戏，
来确定孩子应该朝什么样的方向来努力。
我们就透过『现阶段应该达到什么样能力』的一份测验
让他知道 自己的布局，中盘，官子，攻杀，做活，
各方面的能力，是不是已经到了指定标准。
第九则故事 以讹传讹
根据教育部成语辞典，「以讹传讹」是指将本来不正确的讯息或东西，
又一再地传扬出去，以致离真相越来越远。
围棋对局中，以讹传讹有新的诠释。让我们先来看看以下的场景:
常见的情况是，两个小朋友吵起来，打闹起来。
问他们为什么吵架?
甲说:「他先踢我的。」
再问另外一个，问他为什么踢人?
乙说:「他先弄我脸。」
追问第一个，为什么弄别人脸呢?
甲说:「因为他拿我笔。」
后面省略... (再问下去可能又一大串)
小朋友常常因为一件事，被捉弄了，就直接弄回去。
所以事情就越闹越大，事实越来越扑朔。
老师或家长很难去明晰案情，搞清楚始作俑者是谁。
即使搞清楚了，也因为两人都动手而必须各打五十大板。
我们除了要教育小朋友保护自己，也要传达正确观念。
坚定自己的立场与态度，随机应变。
例如:保持理性地跟对方说:「不要弄我」「这不是你的笔」。
能等的事情，等候老师处理等等。
而不是只要有人犯错惹我，我就合理地又动手动脚弄回去，
造成纠缠不清、难以收拾情况。
围棋当中，有时候，别人下了一手『恶手』(不好的棋步)。
但是如果现在马上急急忙忙、毛手毛脚的去对付这一步棋，惩罚它；
或许因为时机不对，或因为手法不对，反而会让自己的棋子陷入混乱、苦战。
本来对方犯错了理应得到处罚，却因为我们理不恰当，原告变成被告，
让对方的『无理手』反而得到好效果。 (没有道理的棋步)
学围棋要知道什么时候下『本手』来修理对方；
(规规规矩的棋步) (本来就应该下的地方)
什么时候又应该随机应变。
围棋离不开生活。
下棋或是日常生活，
我们都要教会小朋友做正确的事情、正确的判断。
把握自己的初心、原则，不要被别人牵着走、人云亦云。
名词解释复习:
『恶手』(不好的棋步)
『无理手』(没有道理的棋步)
『本手』(规规规矩的棋步) (本来就应该下的地方)
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